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　　關(guān)于治理暑期補課，坊間有一句調(diào)侃：“年年歲歲文相似，歲歲年年號不同”。意思是說，教育主管部門每年都下發(fā)了禁止的文件，但作用效果甚微。的確，暑期補課問題，其實是一個老生常談的話題，幾乎每年都要伴隨著盛夏酷暑成為“熱話題”。

　　一方面，頂層設(shè)計明令禁止。另一方面，執(zhí)行效果大有“風(fēng)從耳邊拂過”之勢，暑期補課幾乎成一種常態(tài)，補課在學(xué)校與家長之間似乎成了你情我愿的事，家長愿意補，希望補，學(xué)校同意補，樂意補，唯獨最有發(fā)聲權(quán)利的學(xué)生只好有苦難言。

　　禁令迭出，補課照舊。假期補課之所以難令行禁止，無非幾個方面：其一，現(xiàn)行教育機制是根源所在。受考試指揮棒的影響，致使教育機構(gòu)和學(xué)校過度追求升學(xué)率這一硬指標(biāo)。教育部門的愿望是好的，所定政策的出發(fā)點也是對的，但若考試制度得不到改善，學(xué)校、教師、家長三方面對升學(xué)率的重視程度就不會減弱，暑期辦班的現(xiàn)象也就不會減少。

　　其二，監(jiān)管部門存在“假管”現(xiàn)象。真正的問題在于，有些地方并不是“真管”。教師利用假期參與有償補習(xí)、違規(guī)辦班是個老問題，地方教育主管部門、學(xué)校、老師常常處于兩難境地：要執(zhí)行素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生負擔(dān)，又面臨提高高考錄取率的壓力。出于種種考慮，教育部門、學(xué)校對假期補課采取“睜只眼閉只眼”的態(tài)度，甚至“縱容”。

　　其三，因為考核升學(xué)指標(biāo)，學(xué)校和老師亦很無奈。目前，行政主管部門對學(xué)校的考核、學(xué)校對教師的考核，都將學(xué)生成績作為最重要的指標(biāo)，只要高考指揮棒還在，就必然要搞應(yīng)試教育。

　　另外就是家長的支持，也形成了假期補課的默契。不少家長擔(dān)心“不補課成績跟不上，考不上好學(xué)校”，不想讓子女輸在“起跑線上”，這也是假期補課一直存在“鋼需”的一個主要原因。

　　因此，可以說，教育評價機制不改，評價標(biāo)準(zhǔn)不變，就不可能從根本上剎住暑假補課風(fēng)。換句話說，治理暑期補課，必須從改革現(xiàn)有的教育評價機制入手。

　　首先，應(yīng)從思想上堅決摒棄應(yīng)試教育思維，努力改變老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，學(xué)校全部工作圍著升學(xué)率轉(zhuǎn)的做法。實現(xiàn)由以知識為本到以素質(zhì)能力為本的轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展。

　　其次，監(jiān)管應(yīng)有“實招”。對假期補課現(xiàn)象和行為必須“零容忍”，教育主管部門在加強監(jiān)督檢查中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要點名通報，一查到底，嚴(yán)懲重罰，對頂風(fēng)上的直至撤銷校長、停止教師職務(wù)，取消評優(yōu)評先等。

　　再就是，治理暑假補課當(dāng)然還要得到家長的積極支持。學(xué)校、老師與家長共同制訂孩子暑假活動計劃，引導(dǎo)孩子把更多時間用于學(xué)習(xí)生活技能、參加社會實踐，增長社會知識和實踐才干。

　　總之，治理暑期補課，既要出臺禁令，嚴(yán)查重罰，更要從改革教育評價機制入手，建立科學(xué)的綜合評價體系，才能治標(biāo)又治本。當(dāng)大家都在一個起跑線上，充分體現(xiàn)教育制度的公平性，相信學(xué)生和教師都能過一個完整、快樂、輕松的暑假。