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隨著中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)，暑期作業(yè)也成了同學(xué)之間的熱門詞，一些家長發(fā)現(xiàn)，孩子以往需要耗費諸多精力的暑期作業(yè)，今年似乎完成得格外輕松，而這一 切都源自一些被稱為“作業(yè)神器”軟件的風(fēng)行。（8月31日 《蘭州晨報》）
現(xiàn)實中，很多孩子都在使用類似于“學(xué)霸君”、“作業(yè)幫”等軟件，而且某些“作業(yè)神器”還堂而皇之的出現(xiàn)在電視廣告上。只需輕輕一拍，將圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)上，就可以迅速及時獲得解題步驟及答案，對于孩子來說確實方便快捷。不過，“作業(yè)神器”的泛濫，猶如硬幣的兩面，有利有弊，確實難以把握分寸。
一方面，使用“作業(yè)神器”，可以讓自制力強的學(xué)生找到解題思路，快速高效的完成作業(yè)，彌補了教師輔導(dǎo)的不足。但與此同時，對于一些自制力差的學(xué)生而言，“作業(yè)神器”的頻繁使用，容易培養(yǎng)他們的惰性，既能讓他們保質(zhì)保量的完成作業(yè)，又不用花費太多時間和精力。
其實，面對這種情形，我們需要反思，到底是什么催生了“作業(yè)神器”的熱度。根本上來看，“作業(yè)神器”的出現(xiàn)，其實源于龐大的“作業(yè)市場”，學(xué)生面臨的作業(yè)壓力沉重，“作業(yè)神器”正是市場供求關(guān)系下的產(chǎn)物。在素質(zhì)教育語境下，應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù)思路，不要以作業(yè)數(shù)量多少作為教育標準，而是在教育方式上講究創(chuàng)新和活力，更多的將作業(yè)話語權(quán)賦予孩子。假如，題海戰(zhàn)術(shù)不再存在，學(xué)生的課業(yè)負擔不再如此沉重，作業(yè)內(nèi)容和形式被孩子所喜歡，“作業(yè)神器”還會有生存的土壤嗎？
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