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在溫州讀小學(xué)三年級(jí)的皮皮，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要，在媽媽黃女士的手機(jī)安裝了5個(gè)APP學(xué)習(xí)軟件。這些軟件都是班上的老師推薦安裝的。本來，黃女士覺得這種學(xué)習(xí)方式還挺好的，APP上的學(xué)習(xí)材料圖文并茂，孩子做作業(yè)也專心了許多�？珊芸�，她就覺得不對(duì)勁：皮皮對(duì)這些學(xué)習(xí)軟件著迷了，為了刷排名甚至半夜爬起來做題。（5月19日 《錢江晚報(bào)》）
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，APP軟件已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域亦不能“幸免”，使用APP布置作業(yè)也是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。對(duì)此，我們應(yīng)該理性客觀地認(rèn)識(shí)APP學(xué)習(xí)軟件，其作為一種工具，是中性的，好壞利弊關(guān)鍵看人們?nèi)绾问褂盟\(yùn)用得當(dāng)定可以起到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)型APP風(fēng)起云涌，必有其可取之處。APP布置作業(yè)本身就是一種新的教學(xué)方式，是一種有益嘗試。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，學(xué)習(xí)型APP顯然也不可能十全十美。如有些孩子自控能力差，過多使用手機(jī)有損眼睛健康，還會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴性。有些孩子為了獲得更高排名，專挑一些低年級(jí)的題目來做，或者重復(fù)做某一單元的題。諸多隱憂，讓學(xué)習(xí)軟件似乎由“助學(xué)的天使”變成了“坑學(xué)的妖魔”，讓部分家長(zhǎng)操碎了心。
因此，對(duì)學(xué)習(xí)型APP亦當(dāng)趨利避害。一方面，教育部門可以與相關(guān)軟件公司合作，對(duì)APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，讓家長(zhǎng)可以設(shè)置軟件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。另一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)要合理引導(dǎo)。APP學(xué)習(xí)軟件作為輔助性教學(xué)工具，不宜占用學(xué)生太長(zhǎng)時(shí)間，教師布置作業(yè)應(yīng)適量。家長(zhǎng)也要多與孩子互動(dòng)，親子交流是任何“助學(xué)神器”都無法替代的，家長(zhǎng)不能有了APP，就弱化了對(duì)孩子的監(jiān)管。
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