有位被我忘記名字的美國(guó)教授說(shuō)過(guò)：“如果你想學(xué)寫(xiě)作，首先要學(xué)會(huì)觀察人?！蔽蚁胝f(shuō)，這種看法同樣適合畫(huà)漫畫(huà)。于是，我想起漫畫(huà)《——下面有危險(xiǎn)……》，作者的名字很好記，金鳳官。

我們每天都會(huì)看見(jiàn)很多人，遇到很多人，還會(huì)和其中一些人打交道，這些經(jīng)歷有助于我們獲得創(chuàng)作素材。然而要學(xué)會(huì)觀察人，進(jìn)而洞悉復(fù)雜多變的人性，就不像說(shuō)說(shuō)那樣簡(jiǎn)單了。

值得注意的是，有些生活現(xiàn)象最初看起來(lái)恰恰很簡(jiǎn)單。比如我們看見(jiàn)兩個(gè)小孩子在玩耍，起初并沒(méi)有什么沖突。當(dāng)這場(chǎng)景進(jìn)入我們的視野，我們就試圖從中捕捉人性的力量或是弱點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兩個(gè)小孩需要有一個(gè)能夠產(chǎn)生沖突的距離。水平距離大概率沒(méi)有太大演繹空間，那就想想垂直距離好了。樓上的孩子想用最短的距離來(lái)見(jiàn)樓下的小孩，事情開(kāi)始往嚴(yán)峻方向發(fā)展了，因?yàn)檫@種現(xiàn)象在成人看起來(lái)，可以稱之為“墜樓”。

不必多說(shuō)，金鳳官先生安排的這段危險(xiǎn)“生活”，開(kāi)始引起我們注意了。當(dāng)然，比我們更焦急的，是小朋友的家長(zhǎng)。您瞧，她二話不說(shuō)，只說(shuō)一句“下面有危險(xiǎn)”，便一溜箭步飛奔過(guò)來(lái)，抱起“下面”的孩子就跑，生怕被“高人”砸傷。

應(yīng)該說(shuō)，情急之下，孩子家長(zhǎng)最初的本能行動(dòng)不算太出格，然而，接下來(lái)故事的走向，就值得拿到臺(tái)面檢驗(yàn)一番了?！跋旅妗钡暮⒆佑形ｋU(xiǎn)，上面的呢？那個(gè)隨時(shí)都會(huì)掉下來(lái)的小朋友難道真的是鋼筋鐵骨？更過(guò)分的是，下面的小朋友一再想去幫助那名“懸”而未決的小伙伴兒，都被家長(zhǎng)拒絕了。

和少數(shù)窮兇極惡的品行相比，自私算不上大逆。但和孩子樂(lè)于助人的天性對(duì)比，家長(zhǎng)表現(xiàn)出的冷漠就令人大失所望，甚至感到憤怒了。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，面對(duì)靈魂塑造，家長(zhǎng)的做法或許就不是瑕疵和弱點(diǎn)能夠解釋的了。

小說(shuō)是人學(xué)，漫畫(huà)也是人學(xué)。漫畫(huà)能夠揭示隱藏在生活深處的人性。從技術(shù)層面看，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的生活直接向我們展示本質(zhì)，這就需要我們用自己的心靈，用想象力賦能自己的眼睛，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并用自己的獨(dú)特語(yǔ)言再現(xiàn)尋常目光難以企及的精神空間。

這個(gè)世界需要愛(ài)與仁慈。在利己主義泛濫的時(shí)候，情急之下，我們需要大聲疾呼：尊重自己，關(guān)心他人。