提升課程設(shè)置前瞻性、暢通師資人才交流通道、出臺產(chǎn)教融合實施細則……針對政府工作報告中提到的“推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應(yīng)性”，來自企業(yè)、職業(yè)院校等相關(guān)領(lǐng)域的代表委員為解決產(chǎn)教融合中面臨的難題建言獻策。

人才培養(yǎng)要契合實際需求

在沈陽職業(yè)技術(shù)學院調(diào)研時，學校與華晨寶馬公司合作辦學的“寶馬班”招生標準引起了沈鼓集團股份有限公司副總工程師姜妍委員的關(guān)注。她發(fā)現(xiàn)，“寶馬班”在招生時首先要對學生進行體能測試，如跑50米、跳繩、推鉛球等，在學生體能測試合格后才能入班進行訂單式培養(yǎng)。

“企業(yè)認為，身體素質(zhì)是成為優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的基礎(chǔ)，不能通過單純的理論考試選人?！痹诮瘑T看來，有必要把更多企業(yè)招聘用人的理念應(yīng)用到職業(yè)院校的招生標準和課程標準設(shè)置中去，培養(yǎng)出更多企業(yè)用得上、靠得住的人才，讓學生實現(xiàn)“入學即入行”。

“學校往往是等到新興產(chǎn)業(yè)走向成熟或者社會上已經(jīng)有大量從業(yè)人員之后才開始著手專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)?！睆V東省機械技師學院教師楊登輝代表注意到，諸如低空經(jīng)濟、無人駕駛維修等新興領(lǐng)域已經(jīng)開始有較強的人才需求，但相關(guān)技能人才的培養(yǎng)仍比較滯后。對此，楊登輝代表認為，職業(yè)院校在專業(yè)布局上應(yīng)走在前沿，關(guān)注未來10年乃至20年的專業(yè)發(fā)展方向。

中國中車首席科學家馮江華委員表示，隨著人工智能、智能制造等新技術(shù)的滲透融合，產(chǎn)業(yè)對工匠人才的技能需求變化加速，有必要對工匠人才的培養(yǎng)適度超前規(guī)劃，“要研究‘基本素養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)需求+技術(shù)趨勢’多維導(dǎo)向下的新型工匠人才模型，同時在高校專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容上注重前瞻性和靈活性?！?/p>

吸引工匠人才進學校

在企業(yè)調(diào)研中，楊登輝代表明顯感到，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才，需要引進更多來自企業(yè)的先進師資力量，讓技能人才和產(chǎn)業(yè)共同成長。

楊登輝代表注意到，近日，教育部會同相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》，鼓勵高校聘請行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔任兼職教師，促進教育教學、實訓(xùn)實踐、科研創(chuàng)新等相互融合。在楊登輝代表看來，這有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，但在具體落實上仍需配套措施來調(diào)動企業(yè)參與的積極性和主動性。

“大國工匠、高技能人才是職業(yè)學校急需的，也是行業(yè)、企業(yè)的稀缺資源?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學國有資產(chǎn)管理處處長王紅軍代表關(guān)注職業(yè)教育人才培養(yǎng)多年，他注意到企業(yè)人員與學校人員雙向流動時存在一定障礙，“高技能人才走進學校兼職任教，有很好的示范引領(lǐng)作用，但不足以從整體上提升教學質(zhì)量。若條件允許，可考慮全職引進大國工匠、高技能人才，全面服務(wù)人才培養(yǎng)?！?/p>

對此，王紅軍代表建議，讓職業(yè)院校的新入職教師先在企業(yè)工作（實習）3年左右，3年期內(nèi)以企業(yè)考核、支付報酬為主，期滿后經(jīng)學校、企業(yè)雙方考核，合格者進入學校，不合格者自行擇業(yè)。

海爾集團董事局主席、首席執(zhí)行官周云杰代表認為，構(gòu)建共創(chuàng)共贏產(chǎn)教融合新生態(tài)，應(yīng)完善政策體系，優(yōu)化合作模式、機制。“例如，目前海爾正與青島工程職業(yè)學院聯(lián)合探索‘廠中?！k學新模式，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化等為一體的產(chǎn)業(yè)學院，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以產(chǎn)業(yè)實踐推動技術(shù)創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新加速產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！敝茉平艽碚f。

加緊出臺產(chǎn)教融合實施細則

民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華委員注意到，新型學徒制的推行，為高技能產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)提供了一批可借鑒的經(jīng)驗，“如上海市在集成電路領(lǐng)域率先推行‘雙導(dǎo)師制’試點，中芯國際與上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)芯片人才，畢業(yè)生可以直接填補企業(yè)技術(shù)崗位缺口?！?/p>

為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，蘇華委員建議要加緊出臺針對性強、能夠落地的產(chǎn)教融合實施細則，全力打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展新格局。通過“引企業(yè)入校園、引產(chǎn)品入實訓(xùn)、引工程師入課堂；教師進車間、學生進工段、教學進現(xiàn)場”等方式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

姜妍委員也建議，希望國家相關(guān)部門加大投入力度，支持企業(yè)參與職業(yè)教育辦學，推動股份制、混合所有制辦學，盤活學校教育資源，推動企業(yè)建設(shè)實質(zhì)性產(chǎn)學研聯(lián)盟，“例如，通過加大對國有企業(yè)工程研究中心等技術(shù)創(chuàng)新載體的建設(shè)支持和投入力度，在大師工作室、高技能人才實踐基地等人才培育載體創(chuàng)建方面提供政策傾斜，有效形成國有企業(yè)產(chǎn)學研發(fā)展鏈條?！保ū緢蟊本?月10日電）