這是一個異常安靜的課堂?；ハ嘟涣鞫嗍怯檬终Z。

這堂課的主講老師、黑龍江省勞動模范劉卓在教室里來回穿梭，對學(xué)生們進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

劉卓是綏化學(xué)院剪紙藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新工作室主任，從小就跟著姥姥、媽媽學(xué)習(xí)剪紙的他，作為特殊人才留校任教后，從2012年開始教授《中國剪紙》這門全校公共選修課。

“選課時幾乎‘一秒售空’?！苯椈瘜W(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2024級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生馬婧貽在大一就“搶”到了這門課，她形容“感覺像是中了彩票”。

2008年，綏化學(xué)院開始招收特殊教育專業(yè)本科學(xué)生。2013年，開始面向全國招收聽障學(xué)生。也是從那一年開始，劉卓承擔(dān)起了給聽障學(xué)生上剪紙課的教學(xué)任務(wù)。

“這是‘大家好’，這是‘你真棒’?！鄙险n前，記者跟劉卓學(xué)習(xí)了幾個簡單的手語。劉老師特別強(qiáng)調(diào)，在打出“你真棒”的手語時，一定要注意手上動作的力度和眼神、點(diǎn)頭、微笑的協(xié)調(diào)配合，要讓同學(xué)們感到是在發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他。

為了給聽障學(xué)生上好課，綏化學(xué)院每年都要組織老師學(xué)習(xí)手語，想要不斷提升手語水平的劉卓經(jīng)常會選擇“重修”。

對于實(shí)在想不起來或者不會用手語表達(dá)的內(nèi)容，劉卓在上課時會用支架把手機(jī)擺在學(xué)生面前，通過“語音轉(zhuǎn)文字”的方式讓同學(xué)們看懂他要說的內(nèi)容?！斑@樣也可以解放我的雙手，不影響我給同學(xué)們剪紙示范?！眲⒆拷忉屨f。

“來，大家看我，上課了……”劉卓一邊說一邊用大幅度的動作拍手以吸引學(xué)生的注意力。對于一些沒有看他的孩子，劉卓會走到他們面前擺擺手，引起對方的關(guān)注。

這一天的上課內(nèi)容主要圍繞畫稿設(shè)計進(jìn)行。

“這些孩子已經(jīng)大二了，他們現(xiàn)在不僅要會剪紙，還要學(xué)會設(shè)計?！卑察o的教室里，只有在不同座位中間穿梭的劉卓在一邊比劃一邊說話時發(fā)出聲音。

“我特別喜歡上劉卓老師的課?！彼囆g(shù)設(shè)計學(xué)院2023級環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生許金亮用手語告訴記者，“剪紙給他帶來了很多快樂，這項(xiàng)藝術(shù)已經(jīng)成為他生活的一部分?！?/p>

教室里，每位學(xué)生都有一個厚厚的筆記本，里面夾著他們從第一堂課到現(xiàn)在剪過的所有作品。月牙紋、太陽紋、水滴紋、柳葉紋……從簡單的基本紋樣開始，到后來的囍字、花朵、動物等精細(xì)復(fù)雜圖案，每一個筆記本都記錄著孩子們剪紙技藝的蛻變過程。

曾經(jīng)，一個叫郭志濤的孩子也有這樣一個筆記本。

和別人的筆記本不同，郭志濤本子的黃色封面上有幾條“扎眼”的白色涂改液痕跡。涂改后的封面上寫著“剪紙”兩個字。

“當(dāng)時，他根本沒想好好上這門課，所以隨便找了一個舊筆記本，涂抹掉之前的課程名就拿來用了?！眲⒆扛嬖V記者，郭志濤同時患有二級腦癱和聽障，不僅聽不到聲音，且肢體活動嚴(yán)重受限，手指僵硬，無法自如地使用剪刀。

“他第一次來上課就跟我提出，想讓別人幫他剪一個作品‘充當(dāng)’期末作業(yè)?！眲⒆坎]有答應(yīng)他，“我覺得如果答應(yīng)他，就是在憐憫他。命運(yùn)已經(jīng)向他提出了挑戰(zhàn)，他不可能一輩子都靠別人的憐憫活著?！?/p>

于是，劉卓對郭志濤說：“我相信你一定能剪好，我愿意陪著你一起試試。”

“老師，如果你瞧得起我，我就試試?！惫緷f出了這句讓劉卓感到很“扎心”的話。也是這句話，激發(fā)了劉卓的斗志。此后的課堂上，每次輔導(dǎo)完別的學(xué)生，劉卓都會在郭志濤身旁坐下，手把手地教他。

“有一次，我給他畫了一條直線，讓他把這條線剪完?！眲⒆啃稳菡f，“那幾乎是我人生最長的一條線，他剪的時候，我的心都懸在了嗓子眼兒?！?/p>

隨著最后一剪的完成，郭志濤會剪直線了。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他順利剪出了一個五角星，并把它送給了劉卓。至今，這個作品還掛在劉卓工作室的展廳里。

不知道從什么時候開始，郭志濤悄悄給剪紙課換了一個新的筆記本。

“您的耐心、責(zé)任心、愛心深深地打動了我……更讓我感動的是您讓我參加省里的比賽，太不可思議了……為了不讓您失望，我只能全力做到最好?！边@是期末考試后，郭志濤用自己并不靈活的雙手寫給劉卓的感謝信。這3頁感謝信被劉卓小心塑封起來，和自己的上百本證書存放在一起。

“人們常說，上天給一個人關(guān)上一扇門就會打開一扇窗。但是，這扇窗并不會自己跑過來，得有人幫孩子們找到這扇窗?！眲⒆空f，“我愿意成為幫孩子們找到并且打開窗子的那個人?！?/p>

采訪手記

從業(yè)21年，我很少在采訪時落淚。一方面是職業(yè)要求使然，另外也是因?yàn)椤澳袃河袦I不輕彈”。但是，這一次跟著劉卓老師“上班”，眼淚卻“無法阻擋”地流了下來。

流淚是因?yàn)槟切┞犝蠈W(xué)生“說話”時的狀態(tài)。一個女孩勉強(qiáng)能發(fā)出一些聲音，我需要注意力高度集中，使勁辨別才能聽清她在說什么。還有一個男孩完全不會發(fā)聲，全程用手語表達(dá)。當(dāng)他們陽光燦爛的笑臉與含混不清甚至無聲的表達(dá)形成鮮明對比時，我們情不自禁感慨命運(yùn)的不公。

流淚也是因?yàn)閯⒆康膱允?。教聽障學(xué)生剪紙，真的很難。10余年來，劉卓從學(xué)習(xí)手語開始，一點(diǎn)點(diǎn)摸索與聽障學(xué)生交流的方法，用剪紙這門古老的藝術(shù)，為孩子們打開了一扇融入社會的窗子。

采訪時，我們想拍攝聽障學(xué)生展示剪紙作品的鏡頭，當(dāng)我們隨機(jī)邀請了兩位同學(xué)拍攝后，其他同學(xué)也紛紛拿出自己的得意之作，期待被邀請入鏡。那一刻，我們終于明白，這些剪紙作品對他們來說，不僅僅是一份課程作業(yè)，更是他們被社會接納、認(rèn)可的“通行證”，讓他們更有前進(jìn)的勇氣和底氣。于是，我們決定給每一位聽障學(xué)生一次展示的機(jī)會。

劉卓的工作室，掛滿了聽障學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品，他自己數(shù)以百計的證書卻一張都沒有展示，而是“深藏”在一個書柜里。這“一顯一隱”之中，是一位老師甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯的情懷，也是一名勞模不浮躁、真熱愛、非功利的時代風(fēng)采。