觀 點

充分釋放數(shù)字技術(shù)的動能，推動高技能人才培養(yǎng)，要革新高技能人才培育范式，提升人才供給質(zhì)量，強化數(shù)字素養(yǎng)根基，構(gòu)建卓越師資隊伍，多主體參與，重塑智慧教育生態(tài)。

高技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，因其具備系統(tǒng)的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，以及將實驗室科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力、推動技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)實踐深度融合等能力，在優(yōu)化生產(chǎn)工藝、改進技術(shù)流程、促進產(chǎn)品升級換代、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展等方面能夠發(fā)揮不可替代的重要作用。

然而，當(dāng)前我國高技能人才供給存在數(shù)量不足、技能更迭壓力大以及培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。

一是高技能人才供給不足，供需矛盾依然存在。隨著制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，智能制造、新能源、集成電路等重點領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬诺男枨蠹ぴ觯瞬哦倘睍萍s制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二是高技能人才遇到技能更迭瓶頸，轉(zhuǎn)型升級壓力較大。隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，傳統(tǒng)技能體系正面臨系統(tǒng)性重構(gòu)。數(shù)字孿生、人工智能質(zhì)檢等新技術(shù)應(yīng)用場景不斷涌現(xiàn)，很多制造業(yè)崗位技能要求發(fā)生根本性改變。此外，在智能產(chǎn)線運維、工業(yè)大數(shù)據(jù)分析等新興崗位中，具備“數(shù)字技術(shù)+專業(yè)技能”復(fù)合能力的工程師缺口較大，成為產(chǎn)業(yè)升級瓶頸。

三是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。一方面，師資力量薄弱，教師數(shù)字技術(shù)儲備不足、行業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，難以跟上技術(shù)發(fā)展步伐。另一方面，政校企行聯(lián)動不足、協(xié)同機制缺失，職業(yè)技能培訓(xùn)資源分散、信息不對稱，企業(yè)的先進技術(shù)和設(shè)備未能融入教學(xué)，院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，數(shù)字技術(shù)以其高效性、智能化和互聯(lián)性特征對各行各業(yè)產(chǎn)生著影響。在高技能人才培養(yǎng)方面，數(shù)字技術(shù)也釋放了巨大潛力，一是為高技能人才培養(yǎng)搭建學(xué)習(xí)平臺、提供高質(zhì)量課程資源和靈活多元的學(xué)習(xí)方式，如山東大學(xué)利用知識圖譜和人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度自動推送課程視頻、習(xí)題和案例分析，幫助學(xué)生查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建“數(shù)智化生態(tài)教學(xué)場”。二是為高技能人才培養(yǎng)營造現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過數(shù)字技術(shù)搭建的“智能制造虛擬實訓(xùn)中心”，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)模擬產(chǎn)品設(shè)計到生產(chǎn)制造的完整流程，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中操作智能設(shè)備、調(diào)試生產(chǎn)線，并進行故障排查和設(shè)計優(yōu)化。

充分釋放數(shù)字技術(shù)在構(gòu)建新發(fā)展格局、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢等方面的動能，推動高技能人才培養(yǎng)，可從以下幾方面尋求突破。

第一，革新高技能人才培育范式，提升人才供給質(zhì)量。一是構(gòu)建“智能+技能”人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將知識體系與大數(shù)據(jù)、智能化、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新元素融合。結(jié)合生產(chǎn)線崗位能力需求重構(gòu)課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、制定標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案。以此整合專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)具備“智能+技能”復(fù)合能力的創(chuàng)新型人才，滿足產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高層次技術(shù)技能人才的需求。二是搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)管理和學(xué)習(xí)的便捷化。國家層面可緊跟數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和科技進步趨勢，以系統(tǒng)思維共建“國家智慧職教平臺”,把服務(wù)職業(yè)教育的現(xiàn)實需要和長遠發(fā)展相結(jié)合，建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育信息和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，架構(gòu)線上一站式智慧服務(wù)中心；地方層面應(yīng)積極開展實踐探索，運用大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)對培訓(xùn)項目申請、審批、實施、評估、反饋等全流程在線管理，智能化呈現(xiàn)組織與個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，提高培訓(xùn)管理效率。三是打通培養(yǎng)鏈條，協(xié)同研發(fā)和推廣數(shù)字教材。建立學(xué)校、教研機構(gòu)、科技企業(yè)與出版社四方協(xié)同的數(shù)字教材編寫隊伍，合作參與數(shù)字教材的研發(fā)和推廣，推動數(shù)字教材普及應(yīng)用。出版社積極與高校合作，對接教學(xué)需求，打通技術(shù)創(chuàng)新、教材編寫、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈。

第二，強化數(shù)字素養(yǎng)根基，構(gòu)建卓越師資隊伍。一是為教師提供自主學(xué)習(xí)資源，建立涵蓋教學(xué)素材、電子教案、學(xué)科案例、輔助程序、使用指南等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和資源庫，提升教師學(xué)習(xí)便捷性。二是建構(gòu)新型數(shù)字教育應(yīng)用場景，利用虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)，打通學(xué)校到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。三是依托“基于‘三力’發(fā)展的教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動計劃”，全面強化學(xué)校的數(shù)字引領(lǐng)能力、教師的數(shù)字教學(xué)能力和數(shù)字研究的創(chuàng)新能力。

第三，多主體參與，重塑智慧教育生態(tài)。一是政府統(tǒng)籌協(xié)同，筑牢數(shù)字技能培育根基。通過優(yōu)化頂層設(shè)計、完善政策支持、整合多方資源，為數(shù)字技能培育提供堅實的制度保障和發(fā)展環(huán)境。充分發(fā)揮人社等部門的指導(dǎo)作用，整合農(nóng)業(yè)農(nóng)村、民政、應(yīng)急等部門和社會資源，圍繞重點行業(yè)開展專項培訓(xùn)，不斷提高技能培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)的匹配度。制定“技能共富”能力提升行動計劃等，重點推進數(shù)字高技能人才培育和“一試雙證”試點工作。 二是加強校企合作，建設(shè)數(shù)字化實訓(xùn)基地。校企雙方應(yīng)本著“產(chǎn)教融合、互惠共贏、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，合作共建實訓(xùn)基地，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求匹配，促進企業(yè)優(yōu)勢資源延伸到專業(yè)，助力專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建以職業(yè)院校為核心、行業(yè)企業(yè)積極參與的數(shù)字學(xué)習(xí)共同體，通過利用大數(shù)據(jù)共同開發(fā)課程資源，推進實踐教學(xué)改革。三是構(gòu)建數(shù)字化高技能人才評價與激勵體系。建立數(shù)字化人才動態(tài)監(jiān)測平臺，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實時采集和分析高技能人才的就業(yè)質(zhì)量、薪酬水平和職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)。創(chuàng)新數(shù)字化激勵機制，開發(fā)多元化激勵工具，如技能積分系統(tǒng)和數(shù)字榮譽證書，通過數(shù)據(jù)分析量化評估高技能人才的貢獻，并與薪酬、福利和晉升掛鉤。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院）