“產(chǎn)教融合方面落實不到位，有時候會出現(xiàn)‘牌子掛了、話講了，但沒發(fā)揮實際作用’的情況?！比珖鴥蓵陂g，中國民辦教育協(xié)會副會長、云南工商學院執(zhí)行校長李孝軒委員在參加小組討論時的一番話引發(fā)現(xiàn)場熱議。

“產(chǎn)教融合要真融合，深度融合。”李孝軒委員說。

“企業(yè)參與教材開發(fā)、課程設(shè)計的深度不足，最新技術(shù)、工藝難以快速融入教學。”浙江晨光電纜股份有限公司培訓中心主任韓其芳代表平時可以同時接觸到職校學生和一線職工，他向記者坦言，當前校企合作仍然停留在較淺層次。

回報不高是影響企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的因素之一。

“國家現(xiàn)在會給產(chǎn)教融合型企業(yè)一些優(yōu)惠政策，但有的只是遠景規(guī)劃，企業(yè)可能還弄不清楚這些政策，參與積極性不高?！崩钚④幬瘑T坦言。

“現(xiàn)在很多企業(yè)覺得參與辦學是‘幫忙’，而不是‘分內(nèi)事’?！睆V東職業(yè)技術(shù)學院教師蘇榮歡代表說。他建議，可以給予深度參與產(chǎn)教融合的企業(yè)實實在在的支持——比如企業(yè)在實訓基地的投入，可視同教育經(jīng)費，享受稅前加計扣除；在企業(yè)用地、財稅、金融等方面給予適當傾斜。通過這些“真金白銀”的激勵，讓企業(yè)真正成為產(chǎn)教融合的參與者和受益者。

“我們學校會付費購買服務(wù)，讓企業(yè)項目組工程師帶著項目來到學校，吸納學生參與與實戰(zhàn)同等水平的實踐?！睆V東技術(shù)師范大學副校長許玲委員告訴記者，“學生的技能水平不如企業(yè)職工，原本一周就能完成的工作可能要拖到三周才能完成，因此，學校要花錢‘購買’這個項目，減輕企業(yè)的負擔?！?/p>

近年來，不少職業(yè)學校通過設(shè)置“訂單班”來實現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)。

“‘訂單班’有積極意義，但也有局限性。”廣東順德職業(yè)技術(shù)大學副校長羅丹代表分析道，規(guī)模較大、發(fā)展比較平穩(wěn)的企業(yè)開設(shè)“訂單班”對學生就業(yè)有好處，但這樣的企業(yè)畢竟有限。

產(chǎn)教融合方面，不少職業(yè)院校都把企業(yè)的“老師”請進來，而且是“不拘一格”請進來。

2025年1月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（2025—2029年）的通知》提出，“創(chuàng)新企業(yè)人員聘用機制”“吸引大國工匠、能工巧匠、技能大師、技藝傳承人兼職兼課”“選派專業(yè)教師到合作企業(yè)實崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)運營和技術(shù)創(chuàng)新”。

“雖然學校放寬了教師的學歷門檻，但選拔程序并未放松。”遵義職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系教授邱寧宏代表介紹道，她所在的學校在請企業(yè)導師進學校的過程中，不僅會通過試講，觀察企業(yè)導師是否具備基本的表達能力、邏輯思維以及課堂組織能力，同時也會對外聘教師進行教學方法等的常態(tài)化培訓，確保他們在發(fā)揮實踐經(jīng)驗優(yōu)勢的同時，不偏離職業(yè)教育的育人規(guī)律。

師資方面，在“請進來”的同時，職業(yè)院校也積極創(chuàng)新“走出去”的路徑。

近年來，隨著教學水平的不斷提高，博士進職業(yè)院校當老師的現(xiàn)象也成為常態(tài)。“我們會安排有博士學位的老師們到企業(yè)去實踐?！绷_丹代表介紹，“企業(yè)的工作流程、崗位的素質(zhì)要求等，這些都是新老師到企業(yè)實踐過程中需要了解的。他們回來后，要把這些融入教學中，傳遞給學生。”

在遵義職業(yè)技術(shù)學院，學校不僅鼓勵老師“走出去”，還與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院和實訓基地，把教學場景搬進生產(chǎn)線，實現(xiàn)可以在校園里“變現(xiàn)”的產(chǎn)教融合方式。

據(jù)了解，該校依托“省級遵義直播電商現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”，讓電商專業(yè)的老師直接參與農(nóng)特產(chǎn)品直播帶貨的運營，不僅服務(wù)了鄉(xiāng)村振興，老師們的實戰(zhàn)能力也得到了實實在在的提升?！皟H該團隊就帶動農(nóng)民增收近2000萬元，這種‘真金白銀’的實戰(zhàn)比任何模擬教學都管用?！鼻駥幒甏碚f。