據(jù)3月23日中國新聞網(wǎng)報道，近日，河南某職業(yè)學(xué)院的大二學(xué)生曝料，學(xué)校逼著他們?nèi)スS實習(xí)，專業(yè)根本不對口，環(huán)境又差，還存在男女混住問題，不去就要被扣50學(xué)分，還得簽“自愿”承諾書。校方回應(yīng)，這是工學(xué)交替，不強(qiáng)制，目前已把所有學(xué)生都接回了學(xué)校，后續(xù)再安撫溝通。

“工學(xué)交替”本是職業(yè)教育中一項極具前瞻性的教學(xué)模式，初衷在于打破理論與實踐的壁壘，讓學(xué)生在真實的工作場景中錘煉技能，實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接。上述事件中，學(xué)生被強(qiáng)制送往與專業(yè)無關(guān)的流水線，面臨惡劣的住宿環(huán)境，甚至被要求簽署“自愿承諾書”，否則便以扣除50學(xué)分、影響畢業(yè)相要挾，則將這一模式異化為了一種強(qiáng)制性實習(xí)。

“工學(xué)交替”的核心價值，在于“學(xué)”與“工”的有機(jī)融合，而非簡單的勞動力輸出。教育部等八部門修訂的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》早已明確，實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，且不得強(qiáng)制。但現(xiàn)實中，部分學(xué)校卻將學(xué)生視為可被隨意調(diào)配的“資源”，而非需要精心培育的“人才”。專業(yè)不對口的實習(xí)崗位，不僅無法讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐能力，反而使其淪為廉價勞動力，在重復(fù)性勞動中消磨其對專業(yè)的熱情。

令人擔(dān)憂的是，當(dāng)畢業(yè)資格與強(qiáng)制實習(xí)掛鉤，學(xué)生的選擇權(quán)便名存實亡，所謂的“工學(xué)交替”也失去了其應(yīng)有的教育意義。

“工學(xué)交替”的良性運行，需要學(xué)校規(guī)范管理、企業(yè)切實履行社會責(zé)任。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異與專業(yè)需求，提供多樣化的實習(xí)選擇；企業(yè)則應(yīng)明確實習(xí)的教學(xué)屬性，為學(xué)生提供與專業(yè)對口的崗位和必要的指導(dǎo)。

“工學(xué)交替”不應(yīng)成為強(qiáng)制實習(xí)的借口。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，杜絕違規(guī)強(qiáng)制實習(xí)、專業(yè)不對口、權(quán)益無保障等亂象，倒逼學(xué)校規(guī)范實習(xí)安排。唯有守住教育的底線，尊重學(xué)生的選擇，才能讓“工學(xué)交替”真正成為連接理論與實踐的橋梁，成為學(xué)生職業(yè)成長的助推器。