●觀點(diǎn)

我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，急需大量高素質(zhì)技能人才。現(xiàn)代學(xué)徒制正是培育這類人才的有效路徑，須進(jìn)一步深化推進(jìn)。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校是培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠的重要陣地。當(dāng)前，我國(guó)正從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，急需大量高素質(zhì)技能人才。現(xiàn)代學(xué)徒制正是培育這類人才的有效路徑，亟須立足現(xiàn)有良好條件、直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步深化推進(jìn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，通過(guò)校企深度合作完成人才培養(yǎng)過(guò)程，既保留傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，又有現(xiàn)代化教育的特征。前者在于學(xué)徒（學(xué)生）通過(guò)師傅一對(duì)一精準(zhǔn)教學(xué)、手把手傳授技藝，扎實(shí)掌握實(shí)踐技能，以便上崗后發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)；后者在于學(xué)生還需要在學(xué)校課堂上接受相應(yīng)的理論教育。近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)技能人才方面已經(jīng)發(fā)揮出較大的作用，深化現(xiàn)代學(xué)徒制亦具備良好條件。

一是具有良好的社會(huì)基礎(chǔ)。學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)模式在我國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，學(xué)徒制教育的規(guī)模、水平和管理質(zhì)量近年來(lái)得到規(guī)范和提高。如今，學(xué)徒制在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)院校中升級(jí)為“教師+師傅”的雙教學(xué)機(jī)制。這種機(jī)制既延續(xù)了實(shí)操的傳統(tǒng)，又融合了院校教學(xué)，為社會(huì)培育了大批技術(shù)技能人才，也為向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)型奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。

二是符合國(guó)家職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向。新形勢(shì)下，我國(guó)亟須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐型人才的主陣地更需突破傳統(tǒng)教學(xué)局限。對(duì)此，近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》等政策文件，明確提出重點(diǎn)支持現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)；職業(yè)教育要深耕產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，探索中國(guó)特色學(xué)徒制等要求。而現(xiàn)代學(xué)徒制以校企協(xié)同為核心、以實(shí)操能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精準(zhǔn)呼應(yīng)了國(guó)家職業(yè)教育改革要求。

三是得到了學(xué)校和企業(yè)的認(rèn)可。對(duì)企業(yè)而言，這是一種精準(zhǔn)、前瞻的人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略。通過(guò)校企合作，企業(yè)可將自身的技術(shù)參數(shù)、工藝流程乃至發(fā)展思路提前融入職教過(guò)程。這種“招生即招工、入校即入廠”的定向培養(yǎng)模式可大幅縮短新員工適應(yīng)期，降低招聘與培訓(xùn)成本。對(duì)職業(yè)院校而言，現(xiàn)代學(xué)徒制是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的核心抓手。它推動(dòng)專業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，倒逼課程內(nèi)容迭代更新，從而培養(yǎng)具備扎實(shí)技能、適配崗位需求的高素質(zhì)技能人才，并促進(jìn)既懂理論又通實(shí)踐的教師隊(duì)伍建設(shè)。

目前，深化現(xiàn)代學(xué)徒制需要多渠道探索。

一是不斷提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制的核心參與主體，需明確自身的育人職能和責(zé)任，加強(qiáng)與企業(yè)合作。企業(yè)側(cè)重崗位實(shí)操技能的精準(zhǔn)培訓(xùn)，學(xué)校則聚焦學(xué)徒（學(xué)生）的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論及可持續(xù)發(fā)展能力的培育。職業(yè)學(xué)校需立足企業(yè)崗位需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，踐行“因材施教”理念，以高質(zhì)量教學(xué)贏得學(xué)生好評(píng)、企業(yè)認(rèn)可。

二是充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用。行業(yè)協(xié)會(huì)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的作用不容忽視。各行業(yè)業(yè)態(tài)差異顯著，無(wú)法用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，而行業(yè)協(xié)會(huì)了解行業(yè)需求與發(fā)展痛點(diǎn)。成熟獨(dú)立的行業(yè)協(xié)會(huì)，可憑借自身優(yōu)勢(shì)制定貼合行業(yè)實(shí)際的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督企業(yè)參與學(xué)徒制的全過(guò)程，規(guī)范合作流程與育人行為，進(jìn)而成為撬動(dòng)企業(yè)深度參與的重要力量。

三是建立健全相關(guān)制度法規(guī)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的有序推進(jìn)，需以多元制度構(gòu)建為支撐。其一，完善財(cái)政支持制度，通過(guò)對(duì)接收學(xué)徒的企業(yè)實(shí)施稅收減免、實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼等，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)徒制項(xiàng)目給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持，激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力。其二，優(yōu)化國(guó)家職業(yè)資格制度，緊扣產(chǎn)業(yè)崗位需求修訂技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，打通學(xué)徒技能認(rèn)定與職業(yè)發(fā)展通道。其三，建立第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，政府以制度規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)行框架，委托具備資質(zhì)的第三方社會(huì)組織承擔(dān)監(jiān)督評(píng)價(jià)職能，確保評(píng)價(jià)客觀公正，倒逼項(xiàng)目提質(zhì)增效。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）