繼“校超”“班超”之后，教育界的“超”家族再添新成員——據(jù)北京日?qǐng)?bào)客戶端報(bào)道，4月11日，北京市西城區(qū)“家超”運(yùn)動(dòng)會(huì)啟動(dòng)。未來(lái)5個(gè)月，該區(qū)將在各街道社區(qū)開(kāi)展“家超挑戰(zhàn)賽”，通過(guò)“試點(diǎn)啟動(dòng)—全域推進(jìn)—總決賽收官”的路徑實(shí)現(xiàn)賽事全覆蓋。

考驗(yàn)技巧的足球繞桿射門(mén)、定點(diǎn)投籃，鍛煉協(xié)調(diào)力的1分鐘跳繩、踢毽子，充滿樂(lè)趣的沙包投準(zhǔn)、飛盤(pán)九宮格……這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓我這個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)心里一動(dòng)——這些都是我們小時(shí)候放學(xué)后玩到天黑、被爸媽扯著嗓子喊回家吃飯都放不下的運(yùn)動(dòng)。如果能帶著孩子一起參與社區(qū)組織的集體挑戰(zhàn)賽，不僅家長(zhǎng)可以重溫兒時(shí)樂(lè)趣，還實(shí)現(xiàn)了更高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也大有裨益。

這一探索跳出了校園體育的固有邊界。一方面，很長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們的運(yùn)動(dòng)被框在課間休息、體育課與課后托管里，有時(shí)間和空間上的局限性。另一方面，在不少孩子心中，運(yùn)動(dòng)是體育課中需要計(jì)時(shí)間、算遠(yuǎn)近的“任務(wù)”?！凹页睂①悎?chǎng)搬到樓下公園、小區(qū)空地，以家庭為單位上陣，讓運(yùn)動(dòng)超越了體能訓(xùn)練、成績(jī)比拼。沙包投準(zhǔn)，投不中大家一起笑；飛盤(pán)九宮格，歪打正著也能歡呼半天……這種“菜雞互啄”式的快樂(lè)，也是運(yùn)動(dòng)最本真的模樣。當(dāng)輸贏變得不重要，運(yùn)動(dòng)才真正屬于每一個(gè)人。

這一探索給了家長(zhǎng)和孩子一個(gè)“并肩作戰(zhàn)”的契機(jī)。如今，在較大的升學(xué)壓力下，身邊不少家長(zhǎng)整日與孩子“斗智斗勇”：催作業(yè)、管手機(jī)、盯坐姿……日子久了，親子關(guān)系里難免會(huì)有微妙的緊張。當(dāng)一家人在社區(qū)廣場(chǎng)上為一個(gè)沙包歡呼或懊惱，家長(zhǎng)或許便不是那個(gè)總在說(shuō)“快去寫(xiě)作業(yè)”的人，身邊站著的也不是那個(gè)總在拖延的孩子。彼時(shí)，家長(zhǎng)和孩子變成了隊(duì)友和搭檔，這種情感連接或許更能滋養(yǎng)孩子的身心，也遠(yuǎn)比說(shuō)教更有力量。

此外，這一探索其實(shí)還在努力重建鄰里生態(tài)，讓社區(qū)在基本居住屬性之外，成為一個(gè)有溫度、有笑聲的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。對(duì)不少80后、90后父母來(lái)說(shuō)，兒時(shí)大都有和鄰居小伙伴在家門(mén)口跳皮筋、拍洋畫(huà)、滾鐵環(huán)的玩耍記憶。然而現(xiàn)在的不少孩子都住在高樓里，鄰居是誰(shuí)都不知道，下樓玩還要家長(zhǎng)陪著——不是他們不想玩，是沒(méi)有玩伴、缺少場(chǎng)地。將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所延伸至街道社區(qū)，用“挑戰(zhàn)賽”的形式把零散的家庭吸引過(guò)來(lái)、串聯(lián)起來(lái)，“家超”像一把鑰匙，打開(kāi)了人際交往的開(kāi)關(guān)，構(gòu)成了社區(qū)里寶貴的煙火氣，社區(qū)“活”了，童年才有“根”。

當(dāng)然，一場(chǎng)社區(qū)賽事恐怕難以承載過(guò)多期待，過(guò)程中也不必強(qiáng)求人人成為運(yùn)動(dòng)健將，更不必異化為新的比拼與焦慮。近幾年，從“校超”“班超”再到“家超”，體育正在從“考核指標(biāo)”轉(zhuǎn)向“生活方式”，也讓不少家庭感慨“早該這樣了”。這一過(guò)程，好似把一粒種子從花盆移栽到曠野，只有根扎得越深，生命力才越強(qiáng)。

希望這樣的嘗試和探索多多益善，助力更多孩子和家長(zhǎng)形成這樣的共識(shí)——運(yùn)動(dòng)從來(lái)不是少數(shù)人的特長(zhǎng)，而應(yīng)成為多數(shù)人的日常。