●觀點(diǎn)

將工業(yè)遺產(chǎn)融入制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)全過程，能夠以厚重的工業(yè)文明積淀涵養(yǎng)技能報國之志，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價值引領(lǐng)的深層貫通。

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化必須保持制造業(yè)合理比重。制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在人才；人才隊(duì)伍建設(shè)，首要在鑄魂。工業(yè)遺產(chǎn)是中華文化遺產(chǎn)的重要組成部分。將工業(yè)遺產(chǎn)融入制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)全過程，能夠以厚重的工業(yè)文明積淀涵養(yǎng)技能報國之志，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價值引領(lǐng)的深層貫通。

工業(yè)遺產(chǎn)是思政教育獨(dú)特內(nèi)容

工業(yè)遺產(chǎn)包括遺址、構(gòu)筑物、復(fù)合體、區(qū)域和景觀，以及相關(guān)的機(jī)械、物件和檔案，作為過去曾經(jīng)有過或正在進(jìn)行的工業(yè)生產(chǎn)、原材料提取、商品化以及相關(guān)能源、運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程的證據(jù)。工業(yè)遺產(chǎn)分為有形遺產(chǎn)和無形遺產(chǎn)，有形遺產(chǎn)包括可移動和不可移動的遺產(chǎn)，無形遺產(chǎn)包括技術(shù)工藝知識、工作組織和工人組織，以及復(fù)雜的社會和文化傳統(tǒng)。

以黑龍江為例，其作為新中國工業(yè)的搖籃，擁有豐富的工業(yè)遺產(chǎn)資源與鮮明的紅色文化基因。哈軍工舊址、哈爾濱電機(jī)廠等國家級工業(yè)遺產(chǎn)是新中國工業(yè)發(fā)展的物質(zhì)見證；大慶精神、鐵人精神等是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工業(yè)化建設(shè)的精神支撐。這種“雙重富集”構(gòu)成了高職院校制造專業(yè)開展思政教育的獨(dú)特場域和豐富內(nèi)容，對幫助學(xué)生構(gòu)建社會認(rèn)同、踐行社會主義核心價值觀有著深遠(yuǎn)影響。

打造思政實(shí)踐課程

一是構(gòu)建“館—?！蟆眳f(xié)同育人共同體。突破遺產(chǎn)場館作為參觀場所的單一功能定位，推動其與職業(yè)院校建立戰(zhàn)略協(xié)作。具體路徑包括：學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，將場館學(xué)習(xí)納入思政課程與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分；師資共培機(jī)制，聘請場館研究員、企業(yè)勞模擔(dān)任兼職思政導(dǎo)師；課程共建機(jī)制，聯(lián)合開發(fā)包含工業(yè)史、職業(yè)道德等地方特色的思政實(shí)踐課程；資源數(shù)字化機(jī)制，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)沉浸式數(shù)字展館，突破實(shí)體空間的容量限制。

二是打造工業(yè)遺產(chǎn)思政實(shí)踐教學(xué)模塊。要融入專業(yè)認(rèn)知教育，新生入學(xué)首課走進(jìn)工業(yè)遺產(chǎn)，建立職業(yè)認(rèn)同的歷史根基；融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在場館現(xiàn)場開展勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教學(xué)；融入社會服務(wù)實(shí)踐，組織學(xué)生擔(dān)任紅色場館志愿講解員，在服務(wù)中深化價值理解。

三是開發(fā)“沉浸式—研討式—行動式”的遞進(jìn)教學(xué)。沉浸式階段依托場館的真實(shí)空間，通過感官激活與情境嵌入，拉進(jìn)歷史與當(dāng)下的心理距離；研討式階段圍繞“新時代工匠精神的內(nèi)涵變遷”“智能制造中的勞動價值”等議題，引導(dǎo)學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的對話中自主建構(gòu)意義價值；行動式階段建立“場館—車間”雙場景聯(lián)動，將工業(yè)遺產(chǎn)激發(fā)的價值認(rèn)同遷移至實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

工業(yè)遺產(chǎn)教育范式的四維推進(jìn)路徑

強(qiáng)化師資能力建設(shè)。培養(yǎng)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，既懂馬克思主義理論教育規(guī)律，又熟悉工業(yè)技術(shù)史與制造業(yè)發(fā)展趨勢。建立教師駐場館研修制度，通過個案研究、口述史采集、策展實(shí)踐等，提升運(yùn)用工業(yè)遺產(chǎn)開展情境教學(xué)的能力。

重構(gòu)人才評價標(biāo)準(zhǔn)。將場館學(xué)習(xí)成效納入制造專業(yè)人才質(zhì)量評價體系。不僅考查學(xué)生技術(shù)技能等級，更通過成長檔案、情境化測評等方式，評估學(xué)生的勞動價值觀、職業(yè)認(rèn)同感與工匠精神內(nèi)化程度。

深化數(shù)字技術(shù)賦能。針對實(shí)體場館時空限制，運(yùn)用數(shù)字孿生、人工智能等技術(shù)，開發(fā)工業(yè)遺產(chǎn)資源的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。重點(diǎn)打造三類數(shù)字產(chǎn)品：數(shù)字復(fù)原歷史場景、勞模事跡虛擬互動、沉浸體驗(yàn)技能傳承。

推動工業(yè)遺產(chǎn)升級。突破單純“文化保護(hù)”的思路，往“教育賦能”方向拓展。支持符合條件的工業(yè)遺產(chǎn)申報全國“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，將工業(yè)遺產(chǎn)建設(shè)納入職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃。探索“工業(yè)遺產(chǎn)+職業(yè)教育+文化旅游”的融合發(fā)展模式，使育人功能與區(qū)域發(fā)展相互帶動。

構(gòu)建多重敘事體系。在內(nèi)容表現(xiàn)形式上可加以創(chuàng)新，打造諸如基于歷史背景的沉浸式劇場、數(shù)字?jǐn)⑹掠螒虻润w驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)參與感與吸引力。開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，使其兼具工業(yè)美學(xué)特質(zhì)以及紅色文化符號，達(dá)到延伸文化消費(fèi)價值鏈的目的。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）