本報訊 （記者于忠寧）近日，教育部教師隊伍建設專家指導委員會職業(yè)學校教師培訓分委會發(fā)布《職業(yè)教育教師企業(yè)實踐項目開發(fā)與實施指南》（以下簡稱《指南》），《指南》的出臺，為全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐工作的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化開展提供了重要制度依據(jù)，標志著我國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐工作進入標準化發(fā)展的新階段。

長期以來，職業(yè)院校教師企業(yè)實踐在實際推進過程中仍存在一些突出問題，如內容與能力提升需求脫節(jié)、實踐崗位與場景不清晰、評價標準不統(tǒng)一等，制約了實踐成效的充分發(fā)揮。針對這些問題，《指南》為教師企業(yè)實踐基地、職業(yè)院校及職業(yè)教育教師提供了一套目標明確、崗位清晰、路徑規(guī)范、項目可選、評價多元的系統(tǒng)指引，為推動教師企業(yè)實踐制度實現(xiàn)從“有”到“優(yōu)”的轉變奠定了堅實基礎。

《指南》突出特點主要體現(xiàn)在四個方面：一是對教師企業(yè)實踐項目實施全過程進行標準化設計，明確各環(huán)節(jié)具體要求，著力提升項目的規(guī)范水平與實際效果；二是緊密對接產業(yè)發(fā)展實際，項目內容設計貼近產業(yè)前沿，融入新技術、新工藝、新標準，并依據(jù)企業(yè)真實崗位設置安排實踐內容，增強項目的針對性與先進性；三是突出教師專業(yè)發(fā)展需求，遵循教師成長規(guī)律，圍繞職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心能力與應用研究能力的提升，結合對應職業(yè)領域，系統(tǒng)設計模塊化、遞進式實踐內容；四是強化校企協(xié)同育人機制，明確各方權責，規(guī)范實施路徑，促進資源共享與互利共贏，有效激發(fā)實踐基地企業(yè)參與“雙師型”教師培養(yǎng)的積極性。