圖為，一名參加客車(chē)生產(chǎn)體驗(yàn)活動(dòng)的小學(xué)生正在裝配汽車(chē)部件。圖片來(lái)源，新華社。

　　根據(jù)近日發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提升義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，我國(guó)義務(wù)教育要“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，勞動(dòng)教育位列“德智體美勞”五育之一。

　　事實(shí)上，早在20年前的《深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中，“德智體美勞”就作為五字教育方針被提出。20年后，勞動(dòng)教育相比較于其它四項(xiàng)，依然較為薄弱。

　　有人會(huì)說(shuō)，勞動(dòng)教育不及其它四項(xiàng)的原因，是因?yàn)闆](méi)有量化考試。問(wèn)題是，不是每一種教育效果的考察，都需要考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)幼兒園要求入園須考鋼琴舞蹈，家長(zhǎng)們依然不惜重金報(bào)班。歸根結(jié)底，是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為，美育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。

　　也就是說(shuō)，包括學(xué)校、教師和家長(zhǎng)在內(nèi)，對(duì)于勞動(dòng)教育的忽視，其實(shí)是對(duì)于勞動(dòng)教育在人才培育、人格完善、素質(zhì)教育等方面的作用認(rèn)識(shí)所限。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，我的孩子未來(lái)從事腦力工作，無(wú)需勞動(dòng)教育。殊不知任何工作都屬于勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)者一樣需要具備勞動(dòng)精神，需要精益求精。

　　9年義務(wù)教育的目的，不只是為了應(yīng)對(duì)中考和后面的高考，也要為之后中高等教育或職業(yè)教育培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)角度而言，勞動(dòng)教育不僅不能缺席，反而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

　　加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并不只是多開(kāi)一門(mén)勞動(dòng)技術(shù)課那么簡(jiǎn)單，義務(wù)教育也非職業(yè)教育。一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)從師資、課程、教學(xué)資源等方面入手，形成課堂上的勞動(dòng)教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)注精神；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從校園日常勞動(dòng)入手，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)力所能及的校園勞動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。另外，家庭日常勞動(dòng)也是勞動(dòng)教育的一部分，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助家長(zhǎng)提升學(xué)生的自主勞動(dòng)能力。只有這樣，方能為培養(yǎng)新時(shí)代具有較高綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢根基。

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